École primaire Anne-Hébert

(Le texte ci-dessous provient du rapport « La musicothérapie en milieu scolaire québécois  » présenté à l’Association québécoise de musicothérapie (AQM) par Sylvie Boisvert et Linda Labbé ).

Le rôle principal et fondamental du musicothérapeute en milieu scolaire consiste à utiliser la musique et les éléments sonores dans le cadre d’un processus thérapeutique ou de rééducation auprès des élèves présentant diverses déficiences ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Le musicothérapeute emploie des techniques et des méthodes spécifiques à son domaine afin de maintenir ou d’améliorer différents aspects du développement global de l’élève, sur le plan socio-affectif, psychomoteur ou cognitif. Par la musique et ses composantes, le musicothérapeute établit un contact avec l’élève et évalue ses forces et ses besoins ; le caractère non verbal de cette communication constitue le fondement et l’évolution de la relation thérapeutique. L’analyse des interactions musicales permet au musicothérapeute d’orienter ses interventions et ses objectifs en vue de susciter un changement interne chez l’élève.

Le musicothérapeute en milieu scolaire fait partie du personnel professionnel* et possède comme formation de base un diplôme universitaire de 1er cycle en musicothérapie. Au Canada, le musicothérapeute doit obligatoirement être accrédité par l’Association de musicothérapie du Canada, le titre « musicothérapeute » n’étant pas encore réservé par un ordre professionnel.

* Au Québec dans certaines écoles spéciales, certains musicothérapeutes sont engagés à titre d’enseignant car ils possèdent également un permis d’enseignement.