À partir de recherches effectuées sur Internet concernant un sujet donné , vous constituerez un dossier de lecture regroupant tous les textes qui vous semblent pertinents. Il serait bien de recueillir 4 ou 5 textes avant d'effectuer une sélection finale établissant la crédibilité et la pertinence des textes.

Pour le reportage, vous devrez privilégier la cueillette de données qualitatives.

Pour le texte analytique, des données qualitatives et quantitatives seront nécessaires.

Votre dossier de lecture vous servira à appuyer votre opinion.

Dans votre dossier, vous retrouverez :

• vos textes annotés;
• un résumé pour chaque texte retenu;
• quelques raisons qui justifient le choix de chacun des textes.

Les organisateurs textuels

Les marqueurs de relation

Pourquoi faire une lecture en survol?

Ce premier contact avec un texte vise à vérifier si le document convient à l'utilisation souhaitée ou encore à vous faire une idée rapide du contenu proposé.

J'observe

• Le titre afin d'y repérer les mots clés
• Le sous-titre, s'il y a lieu
• Les intertitres afin d'avoir une idée des aspects traités
• Une lecture rapide de l'introduction
• Le texte en exergue, s'il y a lieu
• Une lecture rapide de la conclusion
• L'auteur du texte
• La source

Je décide

• De poursuivre ma lecture de façon plus approfondie
• De ne pas utiliser ce texte

Exercice

Faites une lecture en survol du texte Déchets dangereux

Ce texte vous semble-t-il en lien avec les sources d'énergie? Comment?

Avez-vous déjà entendu parler de ce problème?

La source de ce texte vous paraît-elle crédible?

Trouvez-vous intéressant de poursuivre votre lecture? Si oui, imprimez ce texte.

Pourquoi rechercher les mots clés d'un texte ?

La recherche des mots clés dans un texte permet de se donner une meilleure idée du sujet traité par l'auteur et de vérifier comment s'est effectué l'enchaînement de ses idées. Une pensée cohérente s'exprime par la continuité d'un même thème (sujet) et par un enchaînement des idées ou la progression (ajout d'idées nouvelles en lien avec les mots clés).

J'observe

• Le titre afin d'y relever un ou deux mots clés.

Je recherche

• Les mots clés présents dans le titre
• Les mots clés présents dans les intertitres
• Les pronoms qui réfèrent à ces mots clés
• Les synonymes ou expressions synonymes qui remplacent l'un ou l'autre des mots clés.

Exercice

• Recherchez les mots clés présents dans le titre du texte Déchets dangereux que vous avez imprimé. Surlignez-les.
• Recherchez tous les pronoms qui remplacent l'un de ces mots et surlignez-les.
• Faites de même avec tous les synonymes ou expressions synonymes ou génériques (plus englobantes) qui réfèrent aux même termes.
• Que remarquez-vous?
• Le texte vous semble-t-il cohérent ?

Retour sur l'exercice

• Prenez connaissance du corrigé du texte : Déchets dangereux-mots clés
• Les mots clés se sont élargis par l'ajout de nouvelles informations liées aux mots clés principaux. Cela vous montre bien la progression des idées ainsi que la cohérence du texte. Toutes les idées s'enchaînent et ont un lien très clair les unes avec les autres.

 

Vocabulaire

Objectivité/Subjectivité
Dénotatif/Connotatif
Implicite/E xplicite
Crédibilité
Mélioratif/Péjoratif

Sujet du texte

Les aspects
La progression des idées
Les séquences explicatives
Les données
Les citations
Opinion
Commentaire
Point de vue
Le style de l'auteur

La stratégie d'annotation d'un texte consiste à laisser des traces de sa lecture afin de gagner du temps en évitant de relire plusieurs fois le texte complet. Lors des examens, cette stratégie pourra s'avérer précieuse.

Il existe plusieurs façons d'annoter un texte

• Placez un ? au-dessus des mots dont le sens n'est pas clair. Servez-vous du contexte pour essayer d'en comprendre le sens. Si ce n'est pas suffisant, cette marque vous fera penser de rechercher le sens de ces mots dans le dictionnaire.
• Surlignez ou soulignez les mots clés, mots qui vous semblent essentiels à la compréhension du texte. Ces mots reviennent souvent dans le texte ou sont repris par des pronoms ou des expressions synonymes. (faire l'exercice mots clés)
• Notez en marge quelques mots qui résument l'idée principale du paragraphe lu. Utilisez des questions clés telles que : quoi? qui? où? quand? comment? pourquoi?
• Placez une ligne horizontale afin de faire ressortir les grandes divisions du texte :

• introduction
• prise de position, s'il y a lieu
• développement
• conclusion

Cela vous permettra de reconstituer rapidement le plan du texte, si nécessaire.

• Soulignez les marqueurs de relation (de lieu, de temps ou de liaison) qui indiquent la progressions des idées.
• S'il n'y a pas de marqueurs de relations, observez les débuts de paragraphes : dans les textes informatifs, l'information précédente est parfois reprise par un pronom ou par une expression synonyme. Ces mots aident à la cohérence du texte en précisant l'enchaînement des idées (progression).
• Regroupez certains paragraphes qui traitent d'un même aspect. Indiquez l'aspect dans la marge de gauche. Cela vous évitera de relire ce qui ne vous sera pas nécessaire pour l'écriture.
• Faites cet exercice, sauf celui sur les mots clés si vous l'avez déjà fait, en imprimant de nouveau le texte Déchets dangereux.
• Consultez le corrigé pour vérifier vos réponses.

 

• Ils précisent des éléments particulièrement observés en lien avec le sujet. (voir Aspects)
• Ils sont habituellement, dans un texte informatif, précisés par un intertitre.
• Ils sont plus englobants, plus larges, que les idées principales des paragraphes qui les développent.
• Lorsque l'on relève le plan d'un texte lu, on les énonce au-dessus des idées principales.
• En écriture, ils se situent également au-dessus des idées principales.

Note
L'intertitre, plus imagé ou plus explicite, doit quand même laisser percevoir l'aspect traité.
Ainsi l'intertitre, Problèmes causés par l'élimination présente des conséquences.

 

Habituellement, chaque paragraphe énonce une idée principale :

• qui se rattache à l'aspect traité
• qui annonce ce dont il sera question dans le paragraphe
• qui énonce une idée plus générale (phrase englobante)
• à laquelle se relient toutes les autres idées du paragraphe.

Note : Même si très souvent l'idée principale se trouve au début du paragraphe, ce n'est pas toujours le cas. Il faut vraiment lire attentivement afin de la détecter.

Les idées secondaires se rattachent à l'idée principale en la développant ou en l'illustrant.

• il y en aura au moins deux, peut-être plus...
• elles seront en lien avec l'idée principale;
• elles apporteront des précisions, des données qualitatives ou quantitatives, des exemples, des citations, etc. ;
• elles constituent l'illustration de l'idée principale.

Note : L'idée principale et les idées secondaires qui s'y rattachent forment un tout, un paragraphe.

Afin de permettre une seule lecture approfondie, soulignez ou surligner les informations reliées à un aspect que vous désirez éventuellement conserver sur vos fiches.

S (soulignez ou surlignez) les éléments d'information nouveaux ou importants :

• dates
• événements
• personnes mises en cause
• spécialistes et leur fonction
• études faites
• faits et/ou déroulement des actions
• sens d'un sigle, etc.

Attention! Ne -S- pas tout..., cela vous obligerait à relire pour critiquer votre choix. Exercez dès maintenant votre esprit critique en vous posant quelques questions.

- Est-ce pertinent?
- Est-ce en lien avec l'aspect?
- Est-ce nouveau ou est-ce que je le sais déjà?
- Cela me permettra-t-il d'expliquer?
- Cela me permettra-t-il de comparer?

Si oui, ces renseignements pourront être transcrits sur vos fiches d'information.

Afin de faire une seule lecture approfondie, soulignez une ou deux citations pertinentes pour un aspect donné. Plus que cela, ce serait trop... pour un texte. Il s'agit ici de données qualitatives ou quantitatives pouvant servir à appuyer vos idées ou votre argumentation.

Ces citations pourront être transcrites sur vos fiches de citations.

NOTE : Pensez que vous devrez reproduire le même processus pour tout texte lu que vous aurez jugé pertinent de conserver pour votre tâche de production.

À partir d'un texte annoté selon la méthode proposée précédemment, faites un résumé du texte lu.

Pourquoi faire un résumé de lecture?

Un résumé est une synthèse, un condensé des informations contenues dans un texte. Il sert à mettre en évidence l'essentiel de ce qui est dit dans le texte afin d'inciter d'autres lecteurs potentiels à le lire, ou encore d'en conserver les grandes lignes afin d'y revenir plus tard. Il permettra de sauver du temps si on décide de le selectionner pour un travail et évitera une relecture.

Les principales caractéristiques d'un résumé

• Le résumé sera bref, court et se limitera à l'essentiel;
• Il doit rappeler le titre, l'auteur et la source du document résumé;
• Il précise l'intention de l'émetteur et le sujet de la communication écrite;
• Il relève les principales idées du message (5 à 7 idées)
• Il est objectif en ce sens qu'il rapporte fidèlement la teneur d'un message émis par quelqu'un d'autre. En aucun cas, l'auteur du résumé ne doit exprimer sa pensée;
• Il est présenté sous forme d'un texte suivi;
• Il ne donne pas de renseignements inutiles à une compréhension globale du message (il sera possible, si l'on décide d'utiliser ce texte comme référence, d'indiquer ces renseignements sur les fiches de lecture);
• Il n'est pas constitué de copier/coller, mais se construit avec des phrases personnelles qui peuvent emprunter au vocabulaire du texte : on appelle cela paraphraser.
  

Conservez votre résumé avec votre texte annoté et placez-les dans votre dossier de lecture.

Vous avez terminé vos recherches. Sélectionnez maintenant les meilleurs textes pouvant vous aider à réaliser votre production.

Il est important de retenir :

• les auteurs ou les sources les plus crédibles;
• les textes portant sur les aspects que vous aurez choisi de conserver dans votre production (2 ou 3);
• deux textes différents traitant du même aspect afin de pouvoir établir une comparaison.

Essayez de vous limiter à trois textes différents. Il est probable que plusieurs aspects auront été traités dans chacun des textes retenus. Vous ne prendrez en compte que ceux que vous avez décidé de traiter dans votre production écrite.

L'importance de la source ou de l'auteur

Pour déterminer si la source est crédible, il faut rechercher une revue spécialisée ou un magazine reconnu pour des recherches sérieuses comme L'Actualité. Pour les auteurs, la crédibilité peut être reconnue par la qualité des spécialistes interviewés ou le sérieux des maisons ayant effectué des sondages, etc. Il est possible qu'il s'agisse aussi de journalistes reconnus dans le monde de l'information pour le sérieux de leurs reportages. Le type de journal peut également avoir de l'importance. Pour plus d'informations, revoir les notions sur la crédibilité.

 

Afin de réaliser un texte informatif conforme aux attentes, il faut procéder à la compilation des renseignements pertinents sur des fiches. Il faut faire des choix.

Les fiches de lecture sont la dernière étape pour parfaire votre compétence en lecture.

Pour ce faire, 3 types de fiches seront nécessaires:

• une fiche bibliographique qui regroupera les sources de tous les textes lus;
• des fiches d'information regroupant des informations personnelles et/ou des informations extraites, sous forme d'énoncés, des textes lus;
• des fiches de citations pertinentes qui appuieront vos dires et donneront ainsi plus de crédibilité à votre texte.

Pour plus de détails et pour un modèle de fiches, suivez les consignes qui vous sont proposées dans :

 

NOTE : Vous pourrez soit imprimer les fiches et les compléter manuscrites, soit écrire directement dans le document word proposé et les imprimer une fois complétées.

 

Vous avez maintenant complété l'étape de la recherche. Remplissez la première grille d'autoévaluation Compétence à rechercher à traiter l'information. Valider votre évaluation avec votre enseignante ou votre enseignant. Àconserver dans votre portfolio.

À cette étape-ci, à l'aide de votre feuille de route, vous devez réviser vos connaissances afin de pouvoir faire une pratique de lecture ou le prétest. (voir votre formatrice)